Por que ler?
São objetivos da escola e das famílias
em geral proporcionar às crianças o acesso ao conhecimento e a formação
de indivíduos críticos, comprometidos consigo mesmos e com a sociedade,
capazes de intervir modificando a realidade, auto motivados e aptos a
buscar o aprendizado e o aperfeiçoamento contínuos, o que passa pela
formação de leitores competentes.
É fato sabido que várias gerações têm
demonstrado não apenas o desinteresse pela leitura, mas também a
incapacidade de fazê-la coerentemente, compreendendo um texto em
profundidade, o que inegavelmente limita o indivíduo em suas
possibilidades de acesso ao conhecimento culturalmente construído.
Portanto,
é tarefa urgente dos pais e da escola, em todos os níveis, buscar
maneiras de estimular, mais do que a capacidade de ler, o prazer pela
leitura. Apenas propiciando aos sujeitos leitores o prazer da leitura
poderemos construir as competências necessárias para sua apreensão e
produção.
Pensadores como Paulo Freire apontam para o reconhecimento
de que a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a
leitura da palavra escrita implica na ampliação da possibilidade de
leitura do mundo. Assim, concluímos que o não desenvolvimento de bons
leitores limita as possibilidades de leitura do mundo, da compreensão
da realidade social e da intervenção do sujeito buscando a
transformação da sociedade.
No intuito de desenvolver, desde a mais
tenra idade, o hábito e o prazer da leitura, desde a educação infantil
devemos oferecer oportunidades de leituras variadas, leitura não apenas
de textos escritos, mas a própria leitura e interpretação do mundo em
que a criança está inserida e do qual faz parte como ator social.
O
acesso a diferentes tipos de texto, mesmo bem antes da alfabetização,
permitirá desenvolver tais capacidades, alem de apresentar à criança
elementos constitutivos do texto: vocabulário, estrutura, enredo,
coerência interna, elenco de personagens e, além disso, o uso social da
escrita, elementos esses que serão fundamentais no processo de
alfabetização. Isso porque constatamos que “as crianças constroem
conhecimentos sobre a escrita muito antes do que se supunha” (MEC/SEF,
1998, vol.3, p. 123).
